Почему очевидное для учителя задание ставит подростка в тупик
Лекции прошли во Всероссийском детском центре «Смена» в рамках программы «Педкомпас: Мастерская будущего педагога». Перед старшеклассниками выступил профессор Майкопского государственного технологического университета Эмин Ягубов. Организатором выступило Российское общество «Знание».
Тема разговора звучала нестандартно для педсмены: «Кодекс объективного учителя, или Почему «умные» решения оказываются глупыми?». Речь шла о когнитивных искажениях — систематических сбоях мышления, которые случаются у любого человека. Для педагога, работающего с подростками, такие сбои оборачиваются реальными конфликтами.
Сам Ягубов — победитель всероссийского конкурса «Созвездие флагманов образования». Свой опыт он и предложил разобрать слушателям.
Ловушки, в которые попадают даже опытные
Большинство искажений связаны с устройством мозга. Это своего рода механизмы упрощения, которые экономят ресурсы. Когда-то они помогали выживать. Сегодня чаще мешают трезво оценивать информацию, себя и окружающих.
Один из самых частых примеров — «проклятие знания». Педагогу с высоты опыта кажется, что задание простое, а решение лежит на поверхности. Для ученика, который видит задачу впервые, всё иначе. Отсюда раздражение: «Как этого можно не понимать? Ведь всё очевидно!». Профессор напомнил: другие люди не обладают теми же знаниями, что и вы. Для них ответ может быть совсем не очевидным.
Вторая ловушка — «эффект ореола». Внешне симпатичные люди кажутся нам умнее и приятнее. В работе учителя это мешает объективной оценке: рука тянется добавить балл за прошлые успехи, любознательность или активность. Хотя конкретная работа этого не заслуживает.
«Мы разберём наиболее часто встречающиеся ловушки нашего мозга и открыто поговорим о том, как профессиональный опыт может сыграть с нами злую шутку. Обсудим, почему благие намерения педагога часто воспринимаются подростками в штыки и как не попадаться в эти ловушки», — обратился к слушателям Эмин Ягубов.
Практическая часть оказалась не менее насыщенной. Участники разобрали примеры искажений и вместе разработали «Кодекс объективного учителя» — набор ориентиров, который помогает замечать собственные ошибки до того, как они превратятся в проблему.
Для будущих педагогов такой разговор важен не меньше методик и предметных знаний. Умение видеть собственные сбои мышления — навык, который в работе с подростками ценится едва ли не выше эрудиции. Подростки чутко реагируют на фальшь и на снисходительный тон. А «проклятие знания» как раз и рождает этот тон незаметно для самого учителя.
Программа «Педкомпас» в «Смене» собрала старшеклассников, которые присматриваются к профессии учителя. Для них лекция Ягубова стала первым серьёзным разговором о том, что педагогика — это не только передача знаний, но и постоянная работа над собственным мышлением.